目 录
★南昌理工学院学生评教对本科课堂教学质量评估一览表（2013年9月-12月）
★九月份课堂教学质量检查情况通报
★九月份总督学听课情况通报
★学习与研究：教学督导工作应注意的几个问题
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南昌理工学院学生评教对本科课程评教课堂教学质量评估一览表（2013年9月-12月） |
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序号 |
系部 |
被评课程门数 |
覆盖比例% |
优（90 分及以上） |
良（89分-75分） |
中（74-60分） |
差（60 分以下） |
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门数 |
% |
门数 |
% |
门数 |
% |
门数 |
% |
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1 |
计算机学院 |
32 |
100 |
3 |
9 |
28 |
88 |
1 |
3 |
|
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2 |
机电工程学院 |
33 |
100 |
3 |
9 |
16 |
48 |
14 |
43 |
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|
3 |
电子学院 |
21 |
100 |
6 |
29 |
15 |
71 |
|
|
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4 |
经管学院 |
36 |
100 |
4 |
11 |
32 |
89 |
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|
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5 |
艺术学院 |
54 |
100 |
18 |
33 |
16 |
30 |
19 |
35 |
1 |
2 |
|
|
6 |
外语学院 |
24 |
100 |
7 |
29 |
17 |
71 |
|
|
|
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|
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|
航空航天学院 |
22 |
100 |
13 |
59 |
7 |
32 |
2 |
9 |
|
|
|
|
8 |
新能源与生环学院 |
33 |
100 |
6 |
18 |
26 |
79 |
1 |
3 |
|
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|
9 |
传媒学院 |
54 |
100 |
7 |
13 |
45 |
83.3 |
2 |
3.7 |
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10 |
公教部 |
4 |
100 |
|
|
4 |
100 |
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11 |
思政部 |
1 |
100 |
|
|
1 |
100 |
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12 |
建筑工程学院 |
12 |
100 |
|
|
12 |
100 |
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13 |
体育学院 |
18 |
100 |
17 |
95 |
1 |
5 |
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|
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14 |
人文学院 |
14 |
100 |
3 |
21 |
11 |
79 |
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15 |
政法学院 |
15 |
100 |
3 |
20 |
12 |
80 |
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|
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合计 |
373 |
100 |
90 |
24.12 |
243 |
65.14 |
39 |
10.45 |
1 |
0.26 |
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九月份课堂教学质量检查情况通报
九月份校督导室随机听课41节次，其中：课堂教学质量综合评定良好以上成绩的为33人，占80.4%；教学质量综合评定中等成绩为8人，占19.5%。与去年同期相比，良好成绩的比例提高了25.3%，中等成绩的比例下降了25.4%。这一升一降，表明课堂教学质量开局良好。为了鼓励先进，现将综合评定80分以上的教师名单通报如下：李播阳（电视文艺编导）86.04分；熊玲君（视听文案写作）84.96分；周欢秀（宪法学）84.72分；朱新英（ERP原理及应用）83.95分；胡国华（广告策划与创意）83.71分；张进（计算机基础）83.7分；刁雪林（预算会计）83.41分；熊力东（民航运输管理）82.82分；彭黄芳（外科护理）82.39分，马星宇（电视音乐）82.5分；郭观明（建筑工程）82.42分，方芳（经济学）82.35分；蔡杰（电视文艺编导）82.31分；余敏燕（房屋建筑）82.26分；付凡成（电子实务网站设计）82.02分；张慧丽（建筑工程）81.91分；熊瑛（混凝土结构）81.9分；郑文秀（高数）81.88分；罗也奇（混凝土结构）81.85分；曾美荣（老年护理）81.78分；占诗艳（内科护理）81.52分；郑丽芳（经济学基础）81.41分；万克夫（行政法与行政诉讼）81.4分；裴妍莉（英语）81分；饶冬飞（高数）80.96分；刘晓微（工程定额原理与实务）80.89分；齐亮亮（混凝土结构）80.88分；陈慧芬（儿科护理学）80.88分；邓文文（土木工程制图）80.84分；龚鑫（英语）80.76分；焦西丹（财务会计）80.56分；柳剑鹏（信号与系统）80.35分；葛超（混凝土结构）80分。
九月份总督学听课情况通报
1、到东方教学楼305教室的13级工商管理4班听课：老师伍应环的备课质量与授课效果(优),该班学生的到课率(优)，教室人文环境卫生保洁（优）；
2、到东方教学数310教室的14级会计本科6班听课：老师周嫱备课质量与授课效果（优），该班学生的到课率100%，课堂纪律（优），教室人文环境和卫生保洁（优）；
3、到A栋教学楼212教室的14级电子商务专科2班听课：老师周雪敏备课质量与授课效果（优），该班学生到课率与课堂纪律（优），教室人文环境好，但卫生保洁不够好（良）；
4、到A栋教学楼207教室的14级计算机科学与技术本科1班听课，老师万平和普通话差授课效果（差），该班学生到课率与课堂纪律（优），教室人文环境与卫生保洁（优）；
5、到A栋教学楼209教室软件工程本科1班听课：老师窦颖艳备课质量与授课效果（优），该班学生到课率与课堂纪律（优），教室人文环境与卫生保洁好（优）；
6、到A栋教学楼507教室13级建筑工程造价专科7班听课：老师彭招备课不熟练，授课效果一般，该班学生到课率只有五分之三（差），教室人文环境一般，卫生保洁（差）。（总督学张云林报告）
学习与研究
编者按：本期继续转载广东嘉应学院督导组撰写的《高等学校教学督导的实践与探索》一书中的教学督导的工作应注意的几个问题，供各院部研究参考。
教学督导工作应注意的几个问题
一、 要加强对教学督导工作的领导
学校各级党政领导要深刻认识高等教育改革与发展的战略目标，牢固树立学校以教学质量求生存求发展的理念，从依法治教和教育现代化管理的高度来认识教学督导工作在高等学校质量保障体系中的地位和特殊作用，切实把教学督导作为教学质量管理的一个重要组成部分抓紧抓好。尤其是主管教学的领导要经常过问教学督导工作情况，坚持参加有关教学督导工作的会议，认真听取督导员反映的情况和提出的建议，及时解决教学督导工作中提出的有关问题。学校各职能部门要关注和支持教学督导工作，各教学单位要经常征询督导员对教学工作的意见，切磋教学中的问题，主动邀请督导员参加重要的教学工作会议或相关活动，使督导员的工作得以顺利进行，从而充分发挥教学督导对教学工作的监督、诊断、导向、激励、服务和改进等作用，更好地调动广大师生教与学的积极性和创新精神，使教学督导真正成为一个有权威、有作为、力度大，导向明的教学质量监控机构。
许多学校的教学督导实践证明，各级领导重视是搞好教学督导工作的关键。只要有领导的关心和支持，就能顺利地独立开展教学督导工作，保证教学督导各项任务的完成，这是一条行之有效的成功经验。由于目前我国还未颁布统一的高等学校教学督导条例，教学督导机构也还未纳入正式编制中，在这种情况下，如果学校领导不够重视，或者关心、支持不够，教学督导工作就难于开展，教学督导机构就会成为可有可无，形同虚设，甚至自生自灭，使学校教学质量监控系统缺失一个不可或缺的重要环节，教学质量也将受到一定的影响。
二、 教学督导要处理好几个关系
为了进一步完善教学督导机制，充分发挥教学督导的职能和作用，在督导实践中，要注意正确处理和协调好下面几个关系。
（一）督与导的关系
在教学督导过程中，督导人员要做到督与导结合，既督又导，以督促导，以导为主。督与导是密切不可分的，督中有导，导中有督，两者配合默契，相辅相成。首先从检查、督促入手，督是一种手段，也是一种压力，但督中有导，着力于正面的指导和引导，促使教师端正教学态度，规范教学过程，提高教学水平；促使学生刻苦学习，自主学习，增长知识，提高能力；促使教学管理部门加强责任心，规范管理制度，提高管理水平。这样就能将检查、督促的压力转化为启动他们内在的动力，促进教学工作不断发展。
（二）督导与领导的关系
督导人员由学校领导授权开展督导工作，理应为领导负责，为学校负责，为教学工作负责。有的督导人员过去当过学校或部门的领导，但是现在退下来了，角色已经转换。要摆正位置，明确自己现在的角色、地位和职责，当好领导的“耳目”、参谋和助手。督导不是领导，也不能代表领导。在督导活动中，有的督导对象仍将督导人员尊为领导，因此督导人员必须更加谦虚谨慎，不要乱发议论，自作主张，坚持做到督导不领导，到位不越位，沟通不表态，参谋不做主，帮忙不添乱，及时向领导反映情况，提供信息，提出建议，献计献策，当好领导的参谋、顾问，真正为师生、为教学工作解决问题。督导人员还要主动争取领导对教学督导工作的关心、支持和指导。
（三）督导工作与教学管理职能部门工作的关系
教学管理职能部门负有组织、安排、管理整个教学工作的职责，以保持教学过程的正常运转和畅通，它具有决策和执行的行政职能。督导部门则比较超脱，它只是由领导授权，通过检查、指导，配合管理职能部门对教学过程和教学质量随机进行专家权威监督。两个部门的工作既有区别，又有密切联系，既有分工，又有合作，职能虽有不同，但目标一致，行动容易协调，互相支持，密切配合，形成合力。教学管理部门要经常向督导部门通报教学情况，或向督导部门提出要求协助调研教改中的某项问题，督导部门也要及时向教学管理部门反馈教学信息，主动积极地配合其开展各项教学活动，以便维护正常的教学秩序，不断提高教学质量。
（四）督导人员与教师的关系
如何正确处理好督导人员与教师的关系，是一个非常重要而敏感的问题。督导活动是督导人员与教师的双边活动，这种活动必须是双方密切配合、统一协调，才能产生预期的良好效果。教师既是督导对象，又是教学的主体，他们经过专业培养，具有某门学科坚实的理论知识，又处在教学第一线，有自己对教学的见解，是课程建设和学科发展的主角，是知识创新和科技创新的先锋。因此，督导人员深入课堂听课，应本着向教师学习的态度，去了解教学的真实情况，发现好的典型，推广好的教学经验；发现教学上存在的问题，要以谈心的方式，启迪点化，引导激励，提出改进教学工作的建议，使其心悦诚服地接受督导，改进教学，提高教学水平。督导人员要尊重教师，善待教师，满腔热情，服务周到，做教师的良师益友。督导人员与教师的关系不仅仅是督导与被督导的关系，而且是互相学习、共同切磋，是和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。督导的权威不能靠领导的授权来建立，关键要看督导人员的素质，他们的学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止、服务质量、督导动机等方面，往往直接关系到督导威信和督导效果，会起到行政权威无法起到的作用，从而取得广大师生的信任和支持。
(资料来源：嘉应学院教学督导组：“高等学校教学督导的实践与探索”科学普及出版社2004年版P60-68)
主题： 课堂教学质量评估通报 学习与研究
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